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来源:公务员选遴选     时间:2019-10-23 06:10:32
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我从小喜欢写作,基本没有为写作而发愁过。这与我喜欢阅读、阅读量大有关,当然也可能有一定的写作天赋。大学之前是我写作的浪漫期,风格是“文学青年型”。“情动于中而形于言”,往往笔随思至,一气呵成,在校报上发表了不少散文、随笔、杂文。回过头来看,这种写作存在不足:“诗”有余,“思”不足,辞藻华丽,貌似深刻,但逻辑不清,既不能真切感染读者,也没有传递出深邃的洞见,文章缺乏根本性的力量。语言的深度是思维的深度,语言的精确是思维的精确,语言的丰富是思维的丰富,文章没有穿透力和感染力,根源是生命缺乏真切的体验和深刻的领会。

第一个方面:个人已有的背景知识。我在和学生聊比安基的《戴脚环的大雁》时,就让学生预测白额雁被放飞以后可能会遇到什么困难、危险。有的预测它将遇到它的天敌——老鹰之类的猛禽;有的预测它将遇到暴风雪等自然灾害;有的预测它因为驯养时间长而跟不上自己的队伍——大雁是最怕孤单失群的;有的预测它还是会命丧于猎人的枪口之下。这些预测并非胡乱猜测,而是有理有据,但这种理据不是来自文本,而是来自他们的背景知识,背景知识来自生活积累、学习储备。只要有所依据,这样的预测都值得肯定。

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当然,营造富有内涵的课堂文化,让不同色彩代表不同的教育主题,并不意味着每节课都能把所有元素囊括进去,事实上这也是不太可能的。课堂的色彩化不是单纯和狭隘的物质形式,而是力争使每位教师能依据不同的教学内容和培养目标,注意在不同的文化氛围内,因地制宜地设计以学生为中心的教学方案,真正实现教学与文化的碰撞、色彩与学习的完美融合。基于此,我们在构建课堂文化方面也进行了许多有益尝试。

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“多年以后,面对行刑队,奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会想起,父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”

此外,教师在整个教学过程中都注意保护学生独特的阅读体验,引导学生钻研课本。在讲到“每一朵盛开的花就像一个小小的长满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”时,这位教师鼓励学生反复朗读,读出自己的理解。在这个过程中,有些学生读出了紫藤萝旺盛的生命力,有些学生读出了紫藤萝迫不及待的心情,教师都给予了积极的评价,并引导他们从这句话中体会作者的思想情感。阅读是学生的个性化行为,这位教师的阅读教学保护了学生独特的阅读体验,注意引导学生钻研文本,鼓励学生向更深的角度体验作者情感,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体验。

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“我不想哥哥的疏忽,在弟弟身上再次发生。”对于上海市闵行区平阳小学的家长马爱丽来说,因为之前缺乏对视力的关注,自己的大儿子三年级就戴上了眼镜。

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由于学校周边是菜市场,孩子们也拥有了一门特殊的课程——菜市场课程。课程实施中,语文教师与学生一起听菜市场的声音、闻菜市场的味道,并将观察心得变成一篇篇佳作;数学教师布置采购任务;美术教师教学生画蔬菜;科学教师让学生观察植物的根茎叶……多学科融合式学习,在这里自然而然地发生了。

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相互鼓励中培养良好心理素质。体育竞技不仅靠技巧,“强强相遇勇者胜”,心理素质也很重要,甚至影响到全局。这时,同伴的鼓励就会激起孩子的自信心、责任感,从而有更好的发挥。赛场上的良好状态既有助于个体心理素质的优化,又有利于培养“为集体而战”的荣誉感。

(作者系华东师范大学终身教授、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长)

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每个学生都应有“高光时刻”

接着就是“个性秀”,请学生们上来展示自己独特的一面。在没有孩子自愿的情况下,吴又存讲了自己大学时演讲和做主持的经历,并表演了婚礼主持的开场白,在轻松欢乐的氛围中,三个孩子分别表演了体操动作、诗朗诵和演唱。然后师生据此共同总结,结论1:事物都有自己的风格和特点,再次通过多媒体展示动物界的例子佐证。结论2:人类的特点是智慧,通过人与动物的视频比较佐证。同时开始准备探讨课程重、难点:人与人之间的差异性,通过姚明与班里学生的比较表达这种人类差异性的巨大,再展示李小龙武术视频,探讨李小龙的优势在哪里,最后设想李与姚职业互换后可能的结果,引出结论3:每个人都有特长,都要发挥自己的特长。实践活动环节:请学生根据自身优势、特长设计20年后“我的个性名片”。展示三个学生的名片。最后教师总结语:悦纳自己,接受一个独一无二的自我……升华:教师切题诗朗诵《甜的和咸的》,在《飞得更高》歌声中下课。

我们现在还在思考一个问题:具体到学校层面,怎样把权限下放下去。我们的教研组长,放到很多学校就是副校长。作为总校长,一定要考虑到学校的管理权限怎样才能够最贴近教师一线。权力应该在离教师、离办事最近的地方。做事的人没有权,那你学校管理就有问题了。所以我觉得集团化办学第三个应该考虑的就是赋权增能的问题。

这位年轻的U21队国脚出生于浙江省衢州市柯城区,而他的足球启蒙正是在柯城区实验小学。“童磊是个‘球痴’,从小就表现出不服输的劲头和对足球的狂热。”童磊的启蒙教练琚华俊回忆道。

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随着京津冀教育协同发展不断走向深入,一些发展中不可避免遭遇的挑战与问题也随之凸显。视而不见或绕着走显然不是解决问题的态度和办法。本期发表的三篇学者研究报告,从不同角度提出了各自观点和建议,希望引发更多有益思考与碰撞。

老师遇到个别令人头疼的学生,缺乏的是心理辅导技术。我们还做了一件事情,班主任和辅导员用了整整一年时间去学心理健康教育。48个专题课程,一年下来, 120个老师有78个顺利取得苏州市心理健康教育教师上岗证,这个证非常难考。明显的变化是什么?以前老师经常会把难管的孩子交给校长——这孩子我管不了了,你校长来管。现在基本上很少了。我们做的是人的教育事业,不了解个体、群体的心理,怎么能够做好?

这项活动的开展,对于大学生志愿者也有重要意义:

目前,学校已初步构建起培养学生德智体美劳全面发展的教育体系,起到了区域性教育教学改革的示范和引领作用,体现了全面贯彻党的教育方针,全面发展素质教育方向的导向作用。为了进一步深化教育教学改革,全面提高教育质量,学校要结合工作实际,认真贯彻“四个坚持”的工作要求,让立德树人根本任务和“五育”并举目标真正落地、落细、落实,今后我们还将从以下三方面努力:

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禅宗是佛教的中国化,中国化的过程就是把佛教的“来世”变为中国人的“现世”,把对未来的美好寄托变成现在的处世智慧,是重视“此岸”的中国人过好今生今世的生命诉求的转化。当时,我和一个老师同住单身宿舍,这是他从学生那借来的一本书。忽然有一天,我发现了茶几上的这本书。看到以后,发现很有意思。

其一,学生全面发展。当学校教育从性别、健康、生命、爱与隐私等5个元素帮助学生理解性,从性别教育、爱与生命的教育、情感与责任的教育、道德与法治教育等4个层面开展性健康教育时,学生不仅解开了疑惑,可以坦然对待身体和心理的发展变化,还明白了“爱与责任”是一种优秀品质,形成科学的价值观。

《中国教师报》2019年07月03日第6版

我校教师王静带来的是人教版高中语文必修三小说单元课文《林黛玉进贾府》。这节课属于新课程标准中“阅读和鉴赏”部分小说与戏剧的必修序列,教学对象是高一学生。此阶段的学生更关注小说的故事情节,而《红楼梦》却偏偏以细腻的描写见长,其文化含量更是丰厚无比。因此,教师要引导学生从细腻的描写中把握人物性格及其成因,在学生的品读与讨论中挖掘出文化的因子,让他们感受中国传统文化的魅力,将是解读这篇课文的关键。

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华东师范大学教授钟启泉说,未来的学校是一种“超越学校的学校”。高峰和他领衔的玉泉小学团队就在建设一所“超越学校”的新样态学校。

立德树人,必立足于胼手胝足的劳作、宵衣旰食的奋斗。从庭院洒扫到港珠澳大桥的建造,都是劳动成果的体现。劳动能化苦为乐,能化贫为富,能积健为雄。温饱始于耕作,幸福归于家园。立己达人,缺劳动即为空谈,只有汗水才能升华理想为诗意,筑道路至远方。仅仅依赖科技智能,是无法立人、成人、达人的。

高中生生涯发展是一个复杂的过程,仅仅依托于学校某一门课程或某几项活动很难取得良好效果。生涯课程建设必须充分发挥学科课程的辐射价值,将生涯课程建设融入学校整体课程建设之中,一方面要建设专项的生涯课程,另一方面通过构建专门的生涯课程与学校其他课程之间的联系,进一步凸显学科课程对于学生整体成长的价值。学校的每一门课程都应充分考虑学生成长和发展的需要,都暗含一定的“生涯意味”,只是相对于学科逻辑,生涯发展的线索略显隐蔽,学科课程中的生涯内涵被忽视。其实,每门学科课程都是多维的知识窗口,学生可以通过具体学科了解各种知识领域,了解知识和社会的关联,寻找自己感兴趣的学科并发现未来感兴趣的职业方向。学科知识也是未来职业必需的基础知识和技能,与职业有着紧密的内在逻辑联系。学科教师在学科知识的教学中能够引导学生深刻了解知识的价值和职业的意义,科学有效地指导学生进行学科学习规划,解决学科选择等实际问题。

作为后起之秀,欧阳修反对文字佶屈聱牙。古人讲孝悌慈敬忠义,面对老领导宋祁,欧阳修不便说,也不好说,只能委婉规劝,遂有了这则千古传奇。这则笔记对我们文言文教学颇有启发。

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北京师范大学文学院博士生杨继利在《教育科学研究》2019年第5期发表《高考作文评价的情感向度与理性立场》一文提出,由于对情感与理性的内涵、价值以及相互关系缺乏清醒深入的认识与理解,高考作文可能会被“滥情”和“伪理性”纠缠。情感与理性作为生命的两种精神基质,它们之于写作有着重要的意义,也是实施作文评价的重要依据。高考作文评价需要树立健康明朗的情感导向与理性立场,以考查真实情感品质、优化情感表达能力、提升主体情感层次作为情感评价的标准导向、功能导向与价值导向,把理性思维评价的价值立场安放在理性对个体生命的真实促动与引领上,用逻辑与批判激活理性之光,遵循理性内在的生命与道德立场;关注理性与情感的内在依存性,追求一种“兼容、互补、共生”的和谐关系。

一文,一故事;一语,一天地。任何文化都不是“空穴来风”“空口无凭”。建设校园文化如果一味向学生“说空话”,孩子必然会“左耳听右耳出”。

【校园文化建设如果无法让学生产生共鸣,只会成为一种摆设。在校园文化建设中,管理者要善于说学生喜欢且听得懂的话,说富有童趣的话,说有故事的话】




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